عنوان اثر

تجربیات وخلاقیت های شغلی

                             (  حسین علائی فر)

تجربه ی 1

تجربه ی موفق (1)

عنوان : 

                           "چه کنیم تا دانش آموزان کم رو بهتر بتوانند خودشان را مطرح کنند"

مقدمه:

برخی از دانش آموزان وقتی وارد مقطع راهنمایی می شوند مخصوصا در کلاس اول ممکن است دچار مشکل کم رویی باشند و ما به عنوان دبیر ادبیات فارسی  بایستی برای رفع این مشکل چاره جویی کنیم تا بتوانند این گونه دانش آموزان خود را به طرق مختلف  در کلاس مطرح کنندو از آن حالت کم رویی خارج شوند . لذا راه هایی    را پیشنهاد کردم که یکی از آن  ها به قرار زیر است.

 

معرفي مختصر فعاليت – تجربه و خلاقيت: کتاب های قصه در حد اطلاعات و میزان دانش آموزان را انتخاب و به طور رایگان در اختیار آن ها قرار می دهیم و از آن ها می خواهیم که آن را در فرصتی مناسب در خانه بخوانند و برای جلسه ی آینده در مقابل دانش آموزان دیگر قرار گرفته و خلاصه ای از قصه را به  زبان گفتاری برای آن ها تعریف کنند و در نهایت مورد تشویق دانش آموزان قرار گیرند.

 

بيان چا لش ها – راه كارها- وبرنامه هاي مذكور شامل فرصت ها- موانع و تهديدها: در این میان ممکن است به دلیل گرفته شدن وقت کلاس حقّ دانش آموزان دیگر ضایع شود و آن ها نتوانند انشای خود را بخوا نند و فکر کنند که به آن ها توجهی نمی شود.برای حل این مشکل به دانش آموزان گوشزد می کنیم که برخی از دوستان شما دچار مشکل کم رویی هستند و این امر ممکن است موجب تخریب روحی آن ها شود وبایستی به گونه ای این حالت از بین برود. نکته دیگر این که ممکن است بیش از نیمی از وقت کلاس گرفته شود ولی چون غالبا موجب حل این مشکل می شود ارزش آن را دارد.

 

ارائه ي راهكار ها ونتيجه گيري با ذكر زمان و محل اجرا: خواندن کتاب های قصه و استفاده از روش سخنرانی در کلاس بهترین راهکار برای به میدان کشیدن دانش آموزان کم رو است لازم به ذکر است که باید گوشزد نماییم که حرکت در کلاس و در بین دانش آموزان وزیر نظر گرفتن رفتار های دانش آموزان توسط سخنران و کنترل آن ها امتیاز جدا گانه ای خواهد داشت. این برنامه در مهر ماه سال تحصیلی 1370در مدرسه راهمایی شهید اشرفی اصفهانی روستای شفیع آباد منطقه ی جغتای اجرا گردید و طرح موفقی بود.

تجربه ی 2

تجربه ی موفق (2)

 

       عنوان :  

                            " تقویت قدرت نویسندگی در دانش آموزان ، از ساده به مشکل"

        مقدمه:

 برخی از دانش آموزان علی الخصوص دانش آموزان راهنمایی  در روستا به کتاب هی غیر درسی  دسترسی ندارند و توانایی تهیه و مطالعه ی آن را نیز ندارند .لذا این امر باعث می شود که دانش آموزان از نظر جمله سازی و نویسندگی دچار مشکل باشند .

 

        معرفي مختصر فعاليت – تجربه و خلاقيت: برای مقابله با این مشکل به این صورت شروع کردم که تعداد چهار جلسه از درس انشا را به جمله سازی اختصاص دادم به طوری که در کلاس اول تعدا بیست واژه مرتبط با هم رابه آن ها دادم  و از آن ها خواستم یک انشای انتخابی بنویسند که این بیست واژه در آن به کار رفته باشد.واین کار را در کلاس دوم نیز به اجرا گذاشتم با این تفاوت که در کلاس دوم از بیست واژه، ده واژه مرتبط بودندمثل " آسمان ، ستاره " و ده واژه غیر مرتبط مثل " کاغذ ، فیل " و در کلاس سوم هر بیست واژه غیر مرتبط بودند.این کار باعث شد تا دانش آموزان از نظر نویسندگی تا حدودی پیشرفت کنند.

 

        بيان چا لش ها – راه كارها- وبرنامه هاي مذكور شامل فرصت ها- موانع و تهديدها: از جمله چالش هایی که در این مورد ایجاد می شد ، یکی کمی وقت بود .برای حل این مشکل از فراگیران خواستم این کار را در منزل و با فرصت انجام دهندوچنانچه خواستند می توانند از منابع دیگری استفاده کنند. مانع دیگری که در سر راه بود ، عدم وجود کتابخانه ای غنی در مدرسه بود ، برای حل این مشکل سعی شد که دانش آموزان گروه بندی شوند وبه هر گروه یک یا دوتا کتاب داده شود و از آن ها خواسته شود که برای نوشتن متن خود می توانند از این کتاب ها به صورت مشترک استفاده کنند.

       ارائه ي راهكار ها ونتيجه گيري با ذكر زمان و محل اجرا: غنی سازی کتابخانه ی مدارسی که دارای کتابخانه هستند و کتاب های موجود در آن مندرس بوده واز نظر بهداشتی مشکل دار هستند البته با تلاش و همکاری مدیریت محترم مدارس ونیز احداث کتابخانه در مدارس فاقد کتابخانه با استفاده از کمک ها خیرین و تشویق دانش آموزان به خواندن کتاب . این کار نهایتا به ما کمک می کند که دانش آموزان از نظر جمله نویسی و نویسندگی تا حدودی پیشرفت کنند.این یرنامه در سال تحصیلی 90-1389در مدرسه راهنمایی محمد مبینی حسین آباد منطقه ی داورزن اجرا گردید و موفق بود.  

تجربه ی 3

تجربه ی موفق (3)  

عنوان:

 "         با دانش آموزانی که از نوشتن انشا هراس دارند و یا به عبارتی شروع نوشتن برایشان کار مشکلی است چه باید کرد"؟

    مقدمه:

 عده ای از دانش آموزان به علت نداشتن مطاله ی غیر درسی اطلاعات کافی برای نوشتن انشا ندارندویا احیانا قادر به شروع به نوشتن نیستند ورای آن ها نوشتن حکم بالا رفتن از قلهّ ای مرتفع با شیب بسیار تند  را دارند . برای مقابله با این مشکل چه باید کرد؟

 

    معرفي مختصر فعاليت – تجربه و خلاقيت:

برای مقابله با این مشکل ( ترس از نوشتن ) ویا این که بتوانند به راحتی بنویسند (مخصوصا کلاس اول راهنمایی) به آن ها پیشنهاد شد که موضوعی را از خودشان انتخاب نمایند سپس پیرامون  موضوع انتخاب شده حد اقل ده سوال انتخاب کنند سپس به سوالات انتخاب شده پاسخ داده و در مرحله بعد پاسخ های خود را به ترتیب اهمیت موضوع ساماندهی کنند و اصلاحات مورد نیاز از نظر خودشان را در آن نمده و انشارا پاکنویس کنند وتا حد امکان بین پاسخ ها ارتباط بر قرار کننددر جلسه ی آینده در کلاس بخوانند.

 

    بيان چا لش ها – راه كارها- وبرنامه هاي مذكور شامل فرصت ها- موانع و تهديدها:

برخی از دانش آموزان حتی قادر به طرح سوال پیرامون موضوع داده شده نبودند . لذا برای رفع این مشکل ، دانش آموزان به گروه های مختلفی تقسیم شدند که در بین هر گروه فراگیران قوی نیز وجود داشتند که از آن ها خواسته می شد که به دوستان ضعیفشان کمک کنند.

 

       ارائه ي راهكار ها ونتيجه گيري با ذكر زمان و محل اجرا:

تشویق دانش آموزان به گوش دادن به اخبار تلویزیون و برنامه های مستند تلویزیونی و گزارشات ورزشی که غالبا مورد علاقه آن ها بود و نیز خواندن مجلات رنگی و در صورت امکان حل جدول با کمک دیگران از جمله راهکار هایی بود که برای رفع این مشکل به دانش آموزان پیشنهاد می شد.این طرح در سال 77-1376در مدرسه راهنمایی شهید اشرفی اصفهانی در روستای شفیع آباد منطقه جغتای اجرا گردید و چون از نظر من طرح موفقی بود در حال حاضر نیز آن را اجرا می کنم.

تجربه ی 4

تجربه ی موفق(4)

   عنوان:

                              "تقویت درس املای فارسی ، بخصوص کلماتی که ریشه عربی دارند و ممکن است دانش آموز ازحروف مشابه فارسی آن استفاده کنند."

        مقدمه:

چون در زبان فارسی ، کلمات عربی به وفور یافت می شوند وجدایی نا پذیرند ، لذا عده ای از دانش آموزان که به زبان عربی آشنانیستند ( مخصوصا کلاس اول راهنمایی) اغلب از در نوشتن کلمات از حروف مشابه استفاده می کنند. به طور مثال به جای کلمه ی " مباحثه " می نویسند " مباحسه یا مباحصه" یا به جای کلمه ی مناظره می نویسند " منازره یا مناضره"

 

        معرفي مختصر فعاليت – تجربه و خلاقيت:

 برای حل مشکل فوق بر آن شدم تا در حین گفتن متن املا ، کاماتی را که احساس می کردم ممکن است دانش آموزان اشتباه بنویسند ، آن کلمه را روی تخته سیاه بنویسم و یا در صورت امکان چند کلمه ی همخانواده برایش بگویم تا دانش آموز کلمه درست را حدس بزند یا این که به صورت درست آن نزدیک شود.

      بيان چا لش ها – راه كارها- وبرنامه هاي مذكور شامل فرصت ها- موانع و تهديدها:

در این مسیر ، برخی دانش آموزان از این که معلم کلمه درست را روی تخته سیاه می نویسداظهار شگفتی می کردند وبرای آن دسته از دانش آموزانی که صورت درست کلمه را بلد بودند ضربه ای به حساب می آمو چون سطح نمرات به همدیگر نزدیک می شد.

 

       ارائه ي راهكار ها ونتيجه گيري با ذكر زمان و محل اجرا:

 برای حل این مشکل به دانش آموزان گوشزد می کردم که هدف معلم از درس املا تقویت درست نویسی در دانش آموزان است نه مچ گیری واین که به این طریق آن ها می توانند صورت صحیح کلمات را بهتر در ذهن خود جای دهند. این طرح در سال تحصیلی 87-1386در مدرسه شهید محمود مهری روستای مهر انجام گرفت ودر حال حاضر نیز قابل اجراست.

تجربه ی 5

 

تجربه ی موفق(5)

   عنوان:  

      نکته ای دیگر برای تقویت درس املا فارسی.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

"اگربرای تحقق این امر یک مهلت ده دقیقه ای قبل از گفتن املا به دانش آموزان داده شود تا آن ها یک بار درس را مرور کنند بهتر می توانند در درس املا پیشرفت کنند"

مقدمه:

 برخی از دانش آموزان روستایی به دلیل داشتن مشغولیات کاری و نیز حجیم بودن دروس ، در خانه فرصتی برای تمرین درس املا ندارند وغالبا بدون مطاله به کلاس می آیند ، از آن جا که وظیفه ی معلم ادبیات ، آموزش املاست نه مچ گیری لذا بهتر دیدم در آغاز کلاس املا ابتدا یک مهلت ده دقیقه ای به دانش آموزان بدهم تا درس مورد نظر را مرور کرده و تاکید می شد مه زیر کلماتی که از نظر آن ها مشکل املایی دارند خط بکشند. این کار گاهی در مورد درس هایی که هنوز تدریس نشده بود انجام می شد تا یادگیری آن در کلاس فارسی برایشان آسانتر باشد.

 

   معرفي مختصر فعاليت – تجربه و خلاقيت:

 درآغاز کلاس به دانش آموزان گوشزد می شد که فقط ده دقیقه وقت دارند تا درس مورد نظر را یک بار مرور کنند و زیر کلماتی که مشکل هستند خط بکشند. نیز برای تقویت روش مطالعه به آن گفته می شد که حتما با صدای بسیار آرام مطالعه کنند. یا به عبارتی از روش مطالعه ی کتابخانه ای استفاده کنند                                                                                                   بيان چا لش ها – راه كارها- وبرنامه هاي مذكور شامل فرصت ها- موانع و تهديدها:

 اندکی از وقت کلاس املا گرفته می شد ولی چون دانش آموزان نمرات قابل قبولی کسب می کردند ، این کار هم برای معلم و هم برای دانش آموزان کار بسیار مفید وموثری بود.

 

       ارائه ي راهكار ها ونتيجه گيري با ذكر زمان و محل اجرا:

 استفاده از کتاب های غیر درسی در درس املا و گفتن املا از این کتاب ها می تواند به تقویت درس املا ی فارسی دانش آموزان راهنمایی کمک کند.این برنامه در سال تحصیلی 70-1369در مدرسه راهنمایی شهید اشرفی اصفهانی روستای شفیع آباد منطقه ی جغتای اجرا گردید.

تجربه ی 6

تجربه ی موفق(6)

   عنوان:  

                                                  "     راه دیگری برای ایجاد انگیزه در دانش آموزان برای مهم جلوه دادن درس انشای فارسی"

        مقدمه:

برای عده ای از دانش آموزان درس انشا چندان مهم جلوه نمی کند،ونیز به نوشتن انشا در خانه چندان علاقه ای نشان نمی دهند ویا سعی دارند با کمک مستقیم دیگران ویا رونویسی از روی کتاب هایی که احیانا در دسترس دارند رفع تکلیف کنند. لذا برای حل این مشکل و کمک به آن ها بر آن شدم تا راهی را پیشنهاد کنم و آن را در کلاس اجرا کنم.

 

        معرفي مختصر فعاليت – تجربه و خلاقيت:

در ساعت انشا از دانش آموزان خواستم تا هر کس به ا قتضای توانایی واستعدادش موضوعی را انتخاب کند ودر مدت سی دقیقه در باره ی آن انشا بنویسید جالب این که پا به پای دانش آموزان خود من نیز شروع به نوشتن انشا می کردم.بعد اتمام وقت مقرر خواندن انشا ها شروع می شد ودانش آموزان از من می -خواستند که ابتدا خودم انشایم را بخوانم واین برای آن ها خیلی جالب بود. جالب تر این که در انشایم عمدا اشتباهاتی را می–نوشتم واز دانش آموزان می خواستم تا اشکالات احتمالی مرا بگیرند. این کار سر مشقی می شد برای هدایت دانش آموزان به سوی نوشتن و ایجاد انگیزه در آن ها.

 

     بيان چا لش ها – راه كارها- وبرنامه هاي مذكور شامل فرصت ها- موانع و تهديدها:

وقت کمی برای خواندن انشاهای دانش آموزان باقی می ماند و غالب آن ها نمی توانستند هنر نمایی کنند وانشای خود را بخوانند . به نظر من این عاملی می شد برای بازخوردگی دانش آموزان از نوشتن انشا، برای حل این مشکل به دانش آموزان اطمینان می دادم که این هفته موضوع جدید نمی دهم چون همگی باید انشای سر کلاسی خود را بخوانند.

 

       ارائه ي راهكار ها ونتيجه گيري با ذكر زمان و محل اجر :

همراه شدن معلم با دانش آموزان در نوشتن انشا می تواند به تشویق آن ها در نوشتن انشا در یک وقت محدود و مکان مشخص کمک کند. زمان اجرای این برنامه سال تحصیلی74-1373در مدرسه شهید اشرفی اصفهانی روستای شفیع آباد منطقه جغتای بود. 

تجربه ی 7

تجربه ی موفق(7)

   

   عنوان:  

                                                                                     "تفهیم بهتر آرایه ی مراعا ت نظیر یا شبکه معنایی برای دانش موزان"

      مقدمه:

چون این جانب بیشتر مدت خدمت خود را در روستا گذرانده و اکنون نیز در روستا هستم متوجه شده ام که عده ی کثیری از دانش آموزان به دلیل دسترسی  نداشتن به  کتاب و کتابخانه و مطالعه ی خارجی از فکر روشنی برخوردار نیستند وبه همین لحاظ تفهیم برخی از آرایه های ادبی بخصوص آرایه ی " مراعات نظیر یا شبکه معنایی" برایشان کمی مشکل می نماید .

 

    معرفي مختصر فعاليت – تجربه و خلاقيت:

تصمیم گرفتم برای تفهیم بهتر این آرایه ( مراعات نظیر) به غیر از مثال هایی که در قالب شعر و نثر از کتاب های غیر درسی برایشان می گفتم از روشی استفاده کنم که کمی تجسمی تر باشد . لذا خودم شصت قطعه عکس از مناظر طبیعی ، انواع لباس ها ، انواع حیوانات و ... به کلاس آوردم و از آن ها خواستم تا این عکس ها را دسته بندی نموده و هر عکس را در گروه هم جنس خود قرار بدهند مثلا عکس های مربوط به فصل بهار را در یک دسته و عکس های مربوط به زمستان را در یک دسته و عکس لباس ها را در دسته مخصوص خود قرار دهند ویا آن- ها شماره گذاری نمایند به این صورت که عکس مناظر را با شماره یک وعکس مربوط به انواع پوشش با شماراه دوو...

این کار را انجام دادند . ضمن این که کار شیرین ودلچسبی بود آن ها یاد گرفتند که گاهی ممکن است در یک بیت شعر هم کلماتی که به قول معروف از یک قماش هستند در یک بیت جمع شوند که به این نوع آرایه مراعات نظیر می گویند.

   بيان چا لش ها – راه كارها- وبرنامه هاي مذكور شامل فرصت ها- موانع و تهديدها:

 هیچ گونه چالش و مانعی در این مورد در سر راه نبود. ارائه ي راهكار ها ونتيجه گيري با ذكر زمان و محل اجرا: گاهی برای تفهیم مطلبی می توان از چیزهای استفاده کرد که برای دانش آمور حالت تجسمی تر دارند. دانش آموزان بعد از انجام این کار خیلی زود وراحت با آرایه ی " مراعات نظیر یا شبکه ی معنایی " آشنا شدند وفهمیدند که چگونه بایستی از این نوع آرایه در نوشتن انشا و سایر نوشته ها استفاده کنند.این کار در سال تحصیلی جاری در آموزشگاه راهنمایی محمد مبینی حسین آباد منطقه ی داورزن اجرا شد و نتیجه خوبی حاصل شد.

تجربه ی 8

تجربه ی موفق(8)

   عنوان:

  "اجرای نمایش جهت تفهیم هر چه بیشتر موضوعات درسی ، اخلاقی ، تربیتی در کتاب فارسی دوره ی سه ساله ی  راهنمایی."

        مقدمه:

برخی از درس ها یی که شامل نکات اخلاقی و تربیتی هستند با اجرای نمایش بهتر در حافظه ی دانش آموزان جای می گیردو تفهیم آن برای معلم نیز آسان تر است.

 

      معرفي مختصر فعاليت – تجربه و خلاقيت:

تصمیم گرفتم تا درس هایی که می توان آ ن ها را در قالب نمایش اجرا کرد را به صورت پی یست یا نمایش نامه کوچک در آورده و با دانش آموزان مستعد و اغلب کم رو وخجالتی بدهم و از آن ها بخواهم تا به صورت گروهی و در خانه تمرین کنند و در جلسه ی آینده به صورت نمایش اجرا نمایند تا بتوانم از این طریق بهتر به اهداف درس نزدیک شوم . فایده ی دیگر این روش این بود که دانش آموزان خجالتی خود را بهتر پیدا می کردند.

 

        بيان چالش ها – راه كارها- وبرنامه هاي مذكور شامل فرصت ها- موانع و تهديدها:

گرفته شدن وقت کلاس و نیز ایجاد سرو صدای زیاد در کلاس و آشنا نبودن اکثر دانش آموزان با اصول بازی نمایشی و نیز وجود حرکات اضافی ودرغیر اخلاقی در بین دانش آموزان سوء استفاده گر از جمله ی این چالش ها بود. برای مقابله با این مشکل به دانش آموزان گفته می شد که چنانچه هر کس بتواند بعد از اجرای نمایش اهداف اخلاقی و تربیتی آن را بیان کند مبلغی به را در قالب بن نقدی -که راه حل مناسبی در مدرسه بود- جایزه خواهد گرفت.

 

    ارائه ي راهكار ها ونتيجه گيري با ذكر زمان و محل اجرا:

 اجرای نمایش برای تفهیم برخی از دروس و نیز به میدان کشیدن دانش آموزان کم رو وخجالتی به میدان از جمله راه حل ها و شگرد هایی است که معلمین محترم می توانند با هدف شیرین تر کردن کلاس از آن استفاده نمایند.این برنامه در سال تحصیلی دسال تحصیلی 84-83ر مدرسه راهنمایی شهید علی اصغر داورزنی اجرا گردید و نتایج رضایت بخشی داشت.

تجربه ی9

تجربه ی موفق(9)  

   عنوان:        

                                                "         آشنایی بیشتر با پدر شعر نو " نیما یوشیج" و تفاوت های بین شعر نو و شعر سنت"

 

        مقدمه:

بسیار مشاهده شده است که دانش آموزان در سنین مختلف با روش دیداری( نمایش فیلم) خیلی بهتر و راحت تر می توانند مطالب درسی و غیر درسی را بیاموزند.

 

     معرفي مختصر فعاليت – تجربه و خلاقيت:

 شبی  که قرار بود فیلم سینمایی نیما یوشیج از تلویزیون پخش شود نشستم و این فیلم جذاب را که در باره زندگی سیاسی نیما یوشیج بود از طریق ویدئو ضبط کردم . روزی که قرار بود در باره ی خصوصیات شعر نو وابداع کنند ه ی آن که مرحوم نیما یوشیج می باشد تدریس کنم این فیلم را با خود به مدرسه بردم و از طریق تلو یزیون مدرسه برای دانش آموزان پخش کردم و در ضمن پخش توضیحات لازم را در باره آن می دادم . دانش آموزان خیلی راحت و خوب با شعر نو و خصوصیات و ابداع کنند ه ی آن و این که چه رنج ها در این راه کشید وچه متلک ها که شنید کاملا آشنا شدند. وچون این کار موفق بود آن فیلم را به اداره متبوع فرستادم و مسئوولین محترم اداره آن را به صورت سی دی درآورده ودر مدارس منطقه توزیع کردند.

 

     بيان چا لش ها – راه كارها- وبرنامه هاي مذكور شامل فرصت ها- موانع و تهديدها:

تنها مانع و مشکلی که در این راه بود عدم وجود اتاق مخصوصی برای نمایش فیلم که از نظر فیزیکی مناسب باشد . لذا مجبور بودیم برای تحقق این امر از نمازخانه مدرسه استفاده کنیم

 

    ارائه ي راهكار ها ونتيجه گيري با ذكر زمان و محل اجرا:

اگر سعی شود که اغلب درس ها حتی دروس غیر از ادبیات فارسی با تلاش همکاران محترم به صورت نمایش دادن و استفاده از دستگاه های صوتی و تصویری تدریس شود در یادگیری بسیار مفید وموثر خواهد بود.این برنامه در سال تحصیلی 90-89در مدرسه ی راهنمایی محمد مبینی حسین آباد اجرا شد.

تجربه ی 10

تجربه ی موفق(10)  

   عنوان: 

                                          "  تقویت مهارت گوش دادن در زنگ انشا"

 

        مقدمه:

عده ای از دانش آموزان در زنگ انشا تمایل چندانی به گوش دادن به انشا های دیگران را ندارند و سعی در بر هم زدن نظم کلاس را دارند لذا برای جلوگیری از این امر بایستی تدبیری اندیشیده می شد.

 

   معرفي مختصر فعاليت – تجربه و خلاقيت:

در آغاز زنگ انشا به دانش آموزان گوشزد شد که من از بین تمام انشا هایی که تا آخر ساعت خوانده می شود یک یا دو سوال طرح نموده و در پایان به مسابقه خواهم گذاشت ، چنانچه دانش آموزی بتواندجواب صحیح را بدهد مبلغ پانصد تومان برای دوسوال و دویست وپنجاه تومان برای یک سوال در قالب بن غیر نقدی که می توانند از فروشگاه مدرسه خرید کنند خواهم داد . برخی از دانش آموزان گفتند که اگر یک مثبت برایمان بگذارید بهتر است و من برای رفع این مشکل گفتم که از دانش آموز برنده خواهم پرسید که مثبت می خواهد یا بن غیر نقدی و این کار شدیدا مورد استقبال  آن ها واقع شد.

    بيان چا لش ها – راه كارها- وبرنامه هاي مذكور شامل فرصت ها- موانع و تهديدها :

برخی از دانش آموزان که از مناعت طبع زیادی برخوردار بودند احساس خوبی از این کار نداشتند . لذا از آن ها خواسته شد که اگر راه حل بهتری می دانند کمک کنند ولی آن ها بعد از مدتی تفکر و کلنجار رفتن همین راه را پذیرفتند.

 

  ارائه ي راهكار ها ونتيجه گيري با ذكر زمان و محل اجرا:

معلمین محترم می توانند برای جلب توجه دانش آموزان گاهی از هدیه های مادی استفاده نمایند . البته در خور شان و منزلت دانش آموز همان مقطع که در آن مشغول تدریس می باشند. ازاین برنامه نتیجه ی  خوبی حاصل شد .ایجاد نظم وانضباط در کلاس در حین خواندن انشا بر قرار گردید . ای ن روش را در مهر ماه 1390در مدرسه ی راهنمایی محمد مبینی حسین آباد به کار بردم.

آخرین مطلب

       درپایان از استفاده کنندگان این مختصرعاجزانه درخواست می کنم که روش های قرون وسطایی جهت تربیت دانش آموزان را کنار گذاشته واز روش های نوین یادهی یادگیری استفاده نمایند. البته مطمئنم که به ندرت می توان یافت همکارانی که از روش های سنی جهت تفهیم مطالب درسی استفاده نمایند؛ چرا که این روش های منسوخ شده دیگر مناسب حال دانش آموزانی که در عصر ارتباطات زندگی می کنند نبوده ونخواهد بود.

 از تمامی همکاران محترم می خواهم که اشتباهات املای را که ممکن است درهنگام نوشتن رخ داده باشد را براین حقیر ببخشند.

       ودرپایان  پیروزی همه ی همکاران عزیزرا در راه گسترش علم ودانش وتربیت فرزندانی صالح برای این مرزوبوم خواستارم.

 

                                                              پیروز وسربلند باشید: حسین علائی فر

                                                                                             سال تحصیلی 1391